О Егоре, о царе, о серебряном копье (Сценарий для школьного театра к 23 февраля)
Кудрина Любовь Ивановна
Всем защитникам Отечества посвящается...
почитать
 
Уроки музыки
Ирина
Музыкальные способности во мне не наблюдались с самого детства.
почитать
 
Чудеса пластилина
Дина
Моей дочке Аленке 5 лет. Мы с ней вместе любим делать что-то творческое, особенно лепить, но за несколько лет перепробовали все, что есть в книгах. Стало уже не интересно.
почитать
 
Как вести себя в школе?
Загоруйко Татьяна
Учитель: Опадает листва, И трава пожелтела, Лето жаркое Быстрой стрелой пролетело. Наступил и сентябрь, Снова в школу пора...
почитать
 

Сегодня в выпуске

• статья "Выбираем репетитора";
• новости;
• вопросы-ответы.

Выбираем репетитора

Не существует однозначного мнения, обязательно ли прибегать к помощи репетитора для успешного изучения английского языка или нет. Для кого-то преподаватель — единственный выход, для другого — только помеха. Наверное, для каждого должно быть свое решение данного вопроса. Так или иначе, хочу принести свои извинения перед теми, кто относит себя ко второй категории. Статья эта не для вас. Если вы без труда можете настроиться на самостоятельную работу, вы — дисциплинированы и работоспособны — вам ни к чему, ни языковые курсы, ни репетитор. Вы вполне можете совладать с языком и сами. Сейчас, как никогда ранее, доступна огромная масса материалов разработанных для самостоятельного изучения и развития иностранного языка.

Если же вы склонны считать, что хороший и квалифицированный репетитор способен значительно повысить ваши шансы на успех в изучении английского языка, то последующее рассуждение вполне может быть вам полезным. Данная статья поднимает ряд вопросов, направленных помочь читателю определиться в своем выборе частного репетитора. К сожалению, для того чтобы не отходить от центральной темы, речь здесь не идет о том, как и где искать преподавателя, или каким должен быть таковой для корпоративных клиентов или для занятий в группе. Нельзя так же сказать, что последовательность вопросов, соответствует их важности. Поэтому можете обратить внимание только на те из них, которые для вас представляют наибольший интерес.

Все личные местоимения, относящиеся к репетитору, представлены здесь в мужском роде только по той причине, что слова "репетитор", и "преподаватель" — существительные мужского рода. Искренне надеюсь, что у читательниц не возникнет с этим больших трудностей при чтении.

Развивается ли репетитор?

Постоянное развитие стало обязательным условием для успешного существования бизнеса в современном конкурирующем рынке. Репетиторство в этом деле не исключение. Даже если кто-то и получил докторскую степень в сфере филологии по теме: "Анализ эффективности методов обучения английскому языку людей среднего возраста со средним образованием в Украине по программе Headway за период с 1995 по 1997 гг.", сегодня это мало что значит, если эта работа была в жизни репетитора последней. Педагогические знания, навыки и методики имеют свойство затухать. Неразвивающийся преподаватель ничего свежего принести в урок не способен. Пусть информация на занятии будет для учащегося новой, но ветхость её будет витать в воздухе. Я сам, к большому сожалению, был свидетелем многих моих коллег, которые знали учебные пособия буквально наизусть — преподавали по ним по несколько лет — и ничего не желающих изменить или разнообразить.

Что в таких случаях происходит? Простая передача информации из учебника преподавателя в конспект студента. Студент перенимает, так сказать, "форму без содержания". И это потому, что для преподавателя это не более чем давно знакомое, переработанное, пережёванное и уже несколько поднадоевшее занятие. Иначе и быть не может. Тогда как работа преподавателя состоит в "отдаче", что он может "отдать", если сам не развивается? Ничего, кроме сухой "формы". Ни остроты, ни новизны, ни свежести. Хороший преподаватель находится в постоянном поиске новых идей, принципов и "откровений". И он, конечно же, не замедлит поделиться этим, когда уместно, или применить это на уроках. Таких репетиторов видно невооруженным взглядом. Печально наблюдать, как многим из учащихся приходится пользоваться "секонд хэндом", не зная, что по праву могут претендовать на несравненно лучшее образование. Не относите себя к их числу.

Имеет ли образование?

Это естественный и, наверное, первый вопрос, который обычно нас интересует. Второй вопрос — как полученное образование относится к репетиторству английского языка? Чем ближе образование к предмету изучения, тем лучше. Однако более важен вопрос — где и как было получено это образование. По поводу отечественных ВУЗов — большие комментарии излишни. Во-первых, не многим из них удалось завоевать добрую репутацию, во-вторых, не многим студентам таковых удалось их честно закончить. Можно иметь диплом и не иметь уровня. Можно иметь уровень и не иметь диплома. Во втором случае это, скорее, — недоразумение, в первом — катастрофа. Более того, не всегда "наше" образование может сыграть большую услугу для репетитора. Хорошие знания в сфере теории языка могут не пригодиться для тех, кто нуждается в практическом его применении.

Так что вопрос образования репетитора я бы свёл не к регалиям, а к его уровню владения предметом и открытости к постоянному росту и совершенствованию.

Есть ли опыт проживания в англоязычной стране?

Здесь сразу нужно отметить, что подразумевается активный опыт взаимодействия с англоязычным окружением на их родном языке. Почему-то бытует мнение, что если кто-то побывал за границей, то язык такой человек не знать не может. Как будто какое-то волшебное действо происходит, как только этот "кто-то" пересекает границу. На самом деле — ничего подобного не происходит. Все зависит только от человека. Я видел людей, проживавших и даже занимавшихся в языковой школе по 6 часов в день на протяжении двух лет, но так и не способных говорить свободно на английском языке.

С другой стороны, активный опыт ничем незаменим. Человек, претендующий на звание быть репетитором, должен знать живой язык в действии, что уместно и что не очень. Владеть колоритом языка, обусловленным культурой. Без хорошего опыта живого общения трудно понять юмор иностранцев, их идиоматические обороты, сленг, а так же афоризмы и фразеологизмы.

Владеет ли предметом?

Полагаю, никому не интересен вариант предоставления возможности какому-нибудь начинающему репетитору выучить английский вместе с вами, да еще и за ваш счет. Чтобы сохранить себя от подобной добродетели, стоит поинтересоваться у потенциального репетитора по ряду следующих вопросов.

• Может ли он ясно представить методологию предмета в целом, а так же его части в отдельности? Нужно помнить, что специалиста не затруднит объяснить не только то, что он преподает и в какой последовательности, но и почему он преподает именно это, и именно в этой последовательности. За каждым уровнем, этапом, разделом, темой, уроком, упражнением, в любой существующей сегодня на рынке методике есть определенная причина. Пусть для студента она не всегда будет понятна или очевидна, но она должна быть предельно ясна для самого учителя.
• На каком уровне репетитор использует язык? Конечно, ему не обязательно владеть всеми научными степенями в филологии, знать как минимум 6 языков и иметь 10-летний опыт преподавания в Кембридже. Однако, как минимум, он должен выдерживать несколько требований: обладать уровнем не менее чем Advanced User, что предполагает соответствующий запас слов (не менее 5000), знание всех основных грамматических структур и т.д., а так же иметь квалификацию преподавателя. Если первое могут подтвердить независимые международные тесты (например, TOEFL, IELTS), то второе — не менее доступные сегодня сертификаты — INTESOL или CELTA.
• В течение какого периода репетитор занят преподаванием языка на полное и неполное время? Данный вопрос поможет вам прояснить, насколько опыт репетитора предполагает его умение справляться с проблемами, будь то объяснения сложностей языка, будь то конфликтных ситуаций и т.д. Большой и разнообразный опыт преподавателя может предполагать его умение принимать правильные решения в ходе обучения и меньшую вероятность допущения ошибок. Почему? Потому что с течением времени репетитор формирует единую законченную "картину" своего предмета. Он преподает не фрагментарно, переходя от одного урока в учебнике к другому, а излагает частный материал в контексте единого целого. Такой репетитор знает наверняка, как студенты учатся, и каким образом они могут достигнуть наилучших результатов. Чем больше опыт, тем больше опробованных материалов, заданий и упражнений, меньше сомнительных экспериментов. Соответственно, больший кредит доверия.

Сколько часов преподает?

Если вы слышите, что репетитор постоянно занят преподаванием, возможно, это недобрый сигнал. Приведем несложную арифметику. Если преподаватель работает 8-часовой рабочий день, то в таком случае, с учетом 1 часа подготовки на 1 час занятий, он может проводить не более 20 классных часов в неделю. То есть — не больше 4 часов преподавания в день! Выводы делайте сами.

Вы будете исключением, если согласитесь быть у преподавателя "пятым или шестым часом" и наблюдать его в течение своих занятий как того, кто только "поднялся с каменоломни". Поверьте, вы как ни кто другой заинтересованы в хорошем отдыхе своего репетитора. При большой загруженности преподавателя качество уроков неминуемо тянется к уровню "second best".

Те, кто слишком занят работой, обычно редко выделяют время для её осмысления и анализа. У репетитора должно быть время, для того чтобы он мог "оглянуться назад" и "встать в сторону", взвесить все положительные и отрицательные стороны сделанного, сделать выводы, задаться вопросами: что было достигнуто, а что нет и по каким причинам, какие уроки на будущее можно извлечь, и т.д. Для чего? Для того чтобы быть опытным и результативным репетитором.

Какие материалы он использует?

Обратите внимание на то, какие пособия предлагаются для работы. С учетом того, что сейчас существует целый спектр качественных пособий, этому должно быть разумное объяснение. Способен ли репетитор провести логичное обоснование своему выбору? Можете ли вы сказать, что он действительно провел исследование и остановился на самом лучшем из ряда возможных, хотя бы с его точки зрения?

Предоставляет ли он возможность использования дополнительных материалов?

Другими словами, что кроме учебника может учитель предложить вам для изучения на уроке и вне? Это могут быть театральные постановки с видео или аудио записями, презентации в программе PowerPoint, библиотека, видео- и аудиотека, сайт и многое, многое другое. Чем разнообразнее подход, тем интересней обучение и, соответственно, эффективнее. На сегодняшний день есть огромное множество бесконечных ресурсов в сети Интернет, а так же бумажных изданий в языковых центрах (например, British Council) и библиотеках. Так что будет, как минимум, удивительно, если ни на уроках, ни вне них ничего не будет задействовано. Лично я очень желал видеть хоть один учебник, который был бы настолько исчерпывающим, чтоб быть единственным пособием на уроке.

Способен ли объяснить?

Знание предмета не обязательно предполагает умение его объяснять. Не секрет, некоторым удается и простые вещи так объяснить, что без помощи со стороны не разберешься. Хороший репетитор должен быть способен говорить языком и терминами, понятными учащемуся, как бы снисходя на уровень студента. Опытный репетитор узнает стиль обучения своего студента (визуальный, слуховой, кинестетический, и т.д.) вскоре после начала занятий и всегда учитывает его при объяснении.

Готовится ли к урокам?

Планируются ли занятия в целом и в частности? Преподаватель, как ни кто другой, должен знать, куда он следует и в этом уроке, и в курсе в целом. В противном случае страшно себе представить, куда он может привести. Урок без планирования — все равно, что плавание без карты. Если у вас создается впечатление, что преподаватель смотрит на страницы учебника, так же как и вы, в первый раз — возможно, это хороший повод подумать о том, чтобы подыскать себе кого-то другого. Репетитор должен владеть уроком. Никакой беспомощности и непредсказуемости для него в его же материалах быть не может.

Кроме этого, для того чтобы урок был интересным и результативным, его нужно сделать, что называется, "своим". Это как раз то, для чего и нужна подготовка. Без планирования и размышления нельзя сделать материал "своим". Чужой материал в устах преподавателя выглядит "чужим".

Насколько эффективно преподавание?

Простой ответ на вопрос "сколько человек, благодаря вашей работе сейчас используют английский язык?" может выявить целесообразность обучения с этим репетитором. Если все проходит даже очень захватывающе, интересно и увлекательно, но конечного результата нет, образовательный процесс должен считаться незаконченным и, соответственно, не результативным.

Кроме этого, стоит так же поинтересоваться, каким образом репетитор проверяет успеваемость учащихся в течение самого учебного процесса.

• Дает ли он сам оценку своему преподаванию? И каким образом это происходит?
• Заинтересован ли в оценке обучения студентами? Проходит какое-либо анкетирование или личная беседа с учащимися?
• Как оценивают успех студентов "третьи лица"? Например, сотрудники или родственники, которые могут наблюдать прогресс обучения со стороны.
• Есть ли рекомендации и отзывы?

Проявляет ли он искреннюю заинтересованность в развитии студентов?

Я не думаю, конечно, что сегодня реально найти преподавателя, который бы целиком отдавал бы себя студентам и считал их неудачи своими собственными. Тем не менее, ожидание от репетитора его личной заинтересованности в прогрессе учащихся абсолютно нормальная и уместная позиция. Можно подойти к этому вопросу с другой стороны. Задайтесь вопросом: как он относится к студентам, пропускающим занятия и неуспевающим по программе? Если репетитор смиряется с постоянными пропусками своих студентов и безразличен к их успеваемости, то он вполне достоин своих учащихся. Даже если снимаются деньги со студента, и таким образом проходит якобы "дисциплинарное воздействие", логика проста: нет результата — нет эффективности; нет выпускников с владением уровня — нет преподавателя, выпускающего студентов с уровнем. Тот, кто хотя бы мало-мальски заботится о своей репутации, будет сводить число таковых студентов к минимуму.

Обратите внимание, насколько он готов отвечать на вопросы

Если преподаватель с легкостью отвечает только на вопросы, на которые может дать ответ, а других избегает, то стоит задуматься. Либо у него нет соответствующего уровня как у преподавателя, либо у него нет заинтересованности в вашем успехе. Ни для кого не секрет, что многие преподаватели выбирают для себя способ взаимодействия со студентом во время урока только на английском языке. К сожалению, не всегда это делается для того, чтобы предать уроку языковую атмосферу. Нередко преподаватели так отгораживают себя от "острых углов" и "неловких" вопросов. Ведь студент, во-первых, может не задать вопрос правильно, а во-вторых, когда преподаватель ответит, то вполне вероятно, что для студента что-то останется все равно непонятным. Главное здесь для преподавателя, что его репутация знатока языка остается вне сомнения.

Сразу хочу подчеркнуть: никто из преподавателей не застрахован от ошибок или от не знания чего-то. Нет ничего предосудительного в том, что преподаватель скажет, что он не знает ответа. В данном случае он может дать ответ на следующем уроке, заодно повторив пройденный материал.

Дорого ли, дешево ли?

Высокие цены не всегда говорят о высоком качестве преподавания. Но низкая стоимость занятий тоже должна вызывать сомнения. Особенно, если учитывать, что на каждый час занятий в классе преподаватель примерно проводит около часа в подготовке (разработка новых материалов, проверка тестов, домашних работ и т.д.). И хотя мы обычно "платим столько, сколько мы стоим", наверное, это вопрос должен рассматриваться, исходя из ваших возможностей и того, насколько вы сами оцениваете работу преподавателя.

Можете ли вы назвать преподавателя пунктуальным?

Опаздывает ли преподаватель или переносит занятия? Заканчивает ли он их раньше установленного времени? Если да, то как часто и по каким причинам? Всегда ли тесты проходят в назначенное время, а проверенные домашние работы вовремя возвращаются? Ответы на эти вопросы говорят об отношении преподавателя к вашему обучению. Будьте бдительны, так как вы заинтересованы в вашем успехе.

Проявляет ли он постоянство?

Другими словами, насколько внешние обстоятельства влияют на настроение преподавателя и, соответственно, на процесс обучения в классе. Если некоторые уроки по-настоящему зажигательны и интересны, а другие — "лучше б их вообще не было", то … ваш ли это преподаватель? Насколько часто он переходит или позволяет вам перейти на другую тему для разговора на не изучаемом языке? Уважает ли вас и вашу личную территорию? Не чувствуете ли вы излишнего доминирования? Если вы чувствуете себя сковано или находитесь в состоянии некоторого стресса, оставьте обучение. Не забудьте, что вы на уроке для того чтобы сосредотачиваться на предмете, а не на преподавателе.

Насколько вам подходит обстановка для занятий?

Если вы изъявили желание проводить занятия у вас дома, и репетитор на это согласился, то обстановка будет, конечно, зависеть только от вас. Но если вы выезжаете к репетитору, то обратите внимание на размещение стульев, стола и другого окружения. Все ли удобно? Если вы с трудом могли просидеть первый час, то готовы ли вы так высиживать по несколько часов в неделю на протяжении полугода? Помните, что все должно быть направленно на то, чтобы помочь вам сосредоточиться на предмете. Если занятия проходят на кухне, где варятся голубцы, или в детской комнате на диване, который "чудесным образом" размещает ваши коленки на одном уровне с вашей шеей, то, возможно, это не лучший вариант занятий.

Используются ли новые технологии?

Сегодня этот фактор так же не стоит игнорировать. Элементарное использование программы PowerPoint способно превратить изучение новых слов и грамматики в более интересное занятие. Использование дисков так же во многом облегчает работу, так как нет нужды в постоянном перематывании традиционных кассетных лент и поиске правильного места для прослушивания.

Частный предприниматель?

Зарегистрирован ли преподаватель как частный предприниматель? Здесь, конечно, могут быть различные ответы, и они могут быть вполне понятными и обоснованными. Но если ответ — "нет", потому как репетиторство — дополнительный заработок, то возникает естественный вопрос: чему преподаватель посвящает свое основное внимание? Если преподавание английского языка не является приоритетным, то, вероятно, не стоит ожидать большой заинтересованности преподавателя. Да, и если нет регистрации, насколько можно быть уверенным в продолжительности и долгосрочности этой деятельности?

Есть ли договор?

Наличие или отсутствие договора может указывать на серьезность или, наоборот, небрежность преподавателя не только к своим финансам и времени, но и времени, и финансам своего студента. Риск очевиден. Тем более, если студент оплачивает занятия вперед. Задача договора — связать обе стороны для выполнения определенных обязательств для достижения конкретных целей в обучении. Тщательно прочитайте договор, задавайте вопросы в отношении всех аспектов, которые вам не понятны. Лучше все оговорить вначале, чем решать проблемы в ходе обучения.

Заключение

Если есть возможность пройти пробный урок, обязательно сделайте это. Даже если за это придется заплатить. Лучше остаться без 10 долларов, чем весь курс терпеть в мучительном ожидании его окончания. Первое впечатление самое сильное, обратите внимание на то, что вы чувствуете. После первого часа вы уже сможете определить отношение человека к предмету и к вам лично. Постарайтесь задать хотя бы два-три вопроса. Посмотрите, как на них будет отвечать преподаватель. Здесь главное увидеть, что и как он отвечает. И хотя многое будет оставаться ещё "за" уроком, почувствовать профессионализм, заинтересованность к вам, как студенту, серьезное отношение к предмету вы сможете. Наверное, ваше решение будет скорее субъективным или даже эмоциональным, чем рациональным. Однако попробуйте подпитать или обусловить свои чувства и интуицию вопросами, изложенными выше. Пусть у них будет хороший рациональный фундамент.

Статья предоставлена сайтом "Native English"

Оцените статью  Полезность затрудняюсь оценить очень полезно полезно бесполезно  Интересность затрудняюсь оценить очень интересно прочитал(а) очень скучно

Пожалуйста, оцените эту статью. Ваше мнение очень важно: оценка, данная Вами, влияет на рейтинг статьи. Рейтинг помогает читателям ориентироваться в огромном количестве материалов сайта.

19.1.2009 Из-за кризиса студентов-платников могут перевести на бюджетные места
Минобрнауки РФ разрабатывает пакет антикризисных мер в сфере платного высшего образования - речь идет о сохранении доли бюджетных мест в российских вузах и господдержке программ образовательного кредитования, пишет газета "Коммерсант".
Как сообщил изданию глава министерства Андрей Фурсенко, вузам будет адресована ведомственная рекомендация о переводе студентов-платников, продемонстрировавших успехи в учебе или оказавшихся в сложном материальном положении, на вакантные бюджетные места. Такие места высвобождаются в случае отчисления неуспевающих. По словам министра, общее число бюджетных мест в нынешнем году сокращено не будет (оно сохранится на уровне порядка 550 на 1 тысячу выпускников). Газета пишет, что студенты ряда вузов, обучающиеся на коммерческой основе, отчисляются либо просят отсрочить оплату из-за отсутствия средств.
Другим направлением работы станет господдержка программ образовательного кредитования. Кризис ликвидности у российских банков поставил под угрозу исполнение одного из самых громких частно-государственных проектов - программу кредитования студентов ведущих московских вузов банком "Союз" (программа "Кредо"). С 2004 года порядка 5 тысяч студентов МГУ, СПбГУ, Высшей школы экономики, Плехановской академии получали льготные кредиты на учебу, однако в конце прошлого года банковские платежи были приостановлены. Возникшая задолженность была ликвидирована месяц назад. Однако вопрос кредитования в 2009 году оставался открытым.
По словам Фурсенко, программы кредитования будут переданы устойчивым системообразующим банкам - речь идет о Сбербанке и ВТБ 24. Ведомству пока сложно оценить, произойдет ли расширение программы, однако глава Минобрнауки обещает, что студенты, получившие кредиты "Кредо", закончат обучение.
Ректорское сообщество прогнозирует, что по итогам 2009 года вузы страны могут потерять до 25% доходов от студентов коммерческих отделений. Этот расчет основан в первую очередь на прогнозах отраслей потребительского рынка - так, подобный спад спроса ожидается на автомобильном рынке. Стоимость обучения в регионах варьируется от 1,5 тысяч до 3 тысяч долларов в год. В столичных вузах - до 10 тысяч долларов.
Для сохранения студентов-платников ректоры предлагают собственный набор мер. Так, по мнению ректора МГУ Виктора Садовничего, следует установить максимальную планку повышения цены на обучение в вузе. "До сих пор на дефицитные специальности в случае, если конкурс был слишком высок, администрации вузов использовали повышение платы за обучение как дополнительный инструмент отсева. Теперь для сохранения студентов МГУ предлагает заморозить тарифы",- рассказал "Коммерсанту" господин Садовничий.
Между тем финансовый кризис, по мнению чиновников Минобрнауки, может оказать и "очищающее" воздействие на систему высшей школы. "Меньше людей пойдет в псевдовузы,- считает глава Минобрнауки Андрей Фурсенко.- Появится стимул идти за знаниями, а не за дипломами".

12.1.2009 В МГУ предлагают увеличить число факультетов с собственными экзаменами

Ректор МГУ имени М.В.Ломоносова Виктор Садовничий предлагает расширить список специальностей, по которым университет может проводить вступительные экзамены.
"Мы бы хотели, чтобы больше факультетов получили право проводить дополнительные испытания, чтобы были другие критерии и другие возможности", - сказал Садовничий РИА Новости.
Правительство РФ в конце прошлого года утвердило список из 24 вузов, которые получили право при приеме абитуриентов в 2009 году не ограничиваться результатами ЕГЭ, а проводить собственные экзамены по некоторым наиболее популярным специальностям. В их число, в частности, вошли МГУ имени Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет (СпбГУ), МГИМО, Академия народного хозяйства при правительстве РФ и Высшая школа экономики.
Больше всего вступительных экзаменов будет проводить СпбГУ - по 21 специальности. МГУ получил право проводить дополнительные испытания по восьми направлениям подготовки: математика, биоинженерия и биоинформатика, международные отношения, перевод и переводоведение, теоретическая и прикладная лингвистика, лечебное дело, антикризисное управление, государственное и муниципальное управление.
"К сожалению, установленным критериям удовлетворили только восемь специальностей из более чем 40. На самом деле, конечно, ряд факультетов хотели бы и готовы были проводить дополнительные испытания - это теоретическая физика, биология, информатика, генетика и другие. Но, к сожалению, критериям удовлетворили только эти", - сказал Садовничий.
Как сообщил РИА Новости пресс-секретарь Рособрнадзора Сергей Шатунов, главным критерием при отборе вузов и специальностей было число поступающих абитуриентов-отличников, а также ситуация, когда на каждое бюджетное место претендуют не менее двух выпускников с результатами ЕГЭ выше 80 баллов по каждому из предметов.
По мнению Садовничего, эти критерии могут быть пересмотрены. Он также опасается, что абитуриенты, которые поступят в МГУ лишь по результатам ЕГЭ, не смогут учиться в вузе.
"Это была моя позиция, и она остается, что такие факультеты, которые требуют особого подхода к изучению предметов, безусловно, требуют специального отбора. И я не думаю, что ЕГЭ способен отбирать таланты. Но мы рассчитываем на систему олимпиад, которая создана", - заявил ректор МГУ.
Он напомнил, что в 2009 году в России пройдут 120 олимпиад, победители которых смогут поступить в отечественные вузы без сдачи ЕГЭ.
"Мы надеемся в этом году попробовать отбирать способных ребят с помощью этой системы, с тем, чтобы по итогам года занять окончательную позицию. Все-таки, если бы не было олимпиад, это было бы большой ошибкой", - считает Садовничий.
По данным Рособрнадзора, форму дополнительного испытания будет определять сам вуз. Оно может быть как в устной, так и в письменной форме, а также в виде тестирования или собеседования. Испытание может быть только одно и обязательно только по профильному предмету. Баллы, полученные абитуриентами на дополнительных испытаниях, прибавляются к баллам, полученным во время сдачи ЕГЭ.